Организация внеурочной деятельности с младшими школьниками в процессе освоения предмета Окружающий мир
тема: «Организация внеурочной деятельности с младшими школьниками в процессе освоения предмета Окружающий мир »
Особенностями изучения предмета «Окружающий мир» является то, что он имеет интегрированное содержание, так как объединяет две образовательные области «Естествознание» и «Обществознание», то есть содержит большой материал по содержанию. Изучение данного предмета предполагает формирование общеучебных умений, в частности, формирование знания наблюдать. Все это требует достаточно больших временных затрат. Решить все задачи обучения, развития и воспитания в рамках только уроков невозможно. Поэтому необходимость организации внеурочной деятельности младших школьников должна быть отнесена к разряду обязательных. Развитие же наблюдательности только в рамках уроков при их ограниченном количестве невозможно. Внеурочная работа позволяет решать не только обозначенные выше задачи, но и способствует расширению знаний, полученных на уроках, их конкретизации, формирует умения и навыки практического характера, вызывает интерес к изучаемому материалу, развивает самостоятельное мышление младших школьников. Все это позволяет утверждать, что данная тема актуальна.
Следует подчеркнуть, что внеурочная деятельность также является неотъемлемой частью образовательного процесса в средней школе. Она как бы расширяет образовательное пространство, позволяя школьникам не зацикливаться только на учебе, а использовать и другие возможности школы для своего физического, духовного, интеллектуального и культурного развития. Здесь важно отметить, что основными характеристиками внеурочной деятельности являются добровольность и привлекательность для школьников. Без этих условий она будет малоэффективной или вообще неэффективной.
Организация внеурочной деятельности с младшими школьниками в процессе освоения предмета
«Окружающий мир»
1.1 Особенности предмета «Окружающий мир» в начальной школе
Предмет «Окружающий мир» – это основы естественных и социальных наук. Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.
Знакомство с началами наук даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми. Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.
Специфика осмысления опыта современным ребёнком состоит в том, что его опыт необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то есть получен не путём непосредственного общения с окружающим миром, а опосредованно, через средства массовой информации и прежде всего телевидение. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать за счёт широкого распространения компьютера, Интернета.
Телевидение не ориентировано на систематическое детское образование, хотя и становится главным «окном» в окружающий мир. Поэтому, не имея возможности противостоять негативным влияниям виртуального опыта, школа должна по возможности его использовать для образовательных целей и организовать освоение виртуального мира школьниками. Поэтому роль предмета «Окружающий мир» весьма велика и возникает необходимость расширения его содержания, поскольку этот предмет должен давать ответы на разнообразные запросы детского опыта, в том числе и виртуального.
Осмысление личного опыта важно ещё и потому, что вводит в мир ученика ценностную шкалу, без которой невозможно формирование никаких целевых установок. Предмет «Окружающий мир» также помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру.
Цель изучения курса в начальной школе:
осмысление личного опыта общения ребёнка с природой и людьми, понимание своего места в природе и социуме, приучение детей к рациональному постижению мира на основе глубокого эмоционально- ценностного отношения к нему, формирование общей культуры и эрудиции школьников;
формирование систематизированных знаний о многообразии природы и условиях её жизни, развитие положительного отношения к природе, элементов экологической культуры, формирование навыков бережного, созидательного отношения к природе;
воспитание начал высших нравственных чувств (отношение к Родине, её культуре и истории), толерантности и др., воспитание культуры поведения и взаимоотношений, развитие умения сопереживать, проявлять внимание, оказывать помощь и др.
1.2 Особенности организации внеурочной деятельности с младшими школьниками в процессе освоения предмета «Окружающий мир»
Среди организационных форм обучения «Окружающему миру» особое место занимает внеурочная работа. Она объединяет учащихся, которые интересуется предметом. Такие дети хотят больше знать о природе. Они любят участвовать в разных мероприятиях, связанных с ее изучением.
Внеурочная работа по предмету «Окружающий мир» – форма организации деятельности учащихся вне урока под руководством учителя.
Актуальность внеурочной работы по предмету «Окружающий мир» обусловливается:
тенденциями изменения условий формирования личности;
необходимостью создания системы воспитания, которая будет удовлетворять интересам государства, общества, учащихся и их родителей;
спецификой младшего школьного возраста.
Внеурочная работа включает индивидуальные, групповые и массовые виды занятий. Они строятся на основе учебного материала. От урочной работы внеурочные мероприятия отличает свободная тематика. При организации внеурочных мероприятий учитываются интересы учащихся. Содержание внеурочных занятий дополняет и углубляет школьные знания учащихся. Внеурочная работа расширяет кругозор, формирует практические умения и навыки. Увлекательная форма внеурочной работы вызывает определенный эмоциональный настрой. Кроме того она является мощным рычагом мотивации учения.
Внеклассное изучение природы способствует поиску простых закономерностей её жизнедеятельности. Внеклассное изучение природы включает ряд мероприятий по охране природы. Можно выделить следующие мероприятий по охране природы: подкормка птиц, изготовление и развешивание скворечников, уборка территории школьного участка, озеленение участка, борьба с вредителями растений, сбор лекарственных растений. Внеурочная работа по предмету окружающий мир разнообразна по содержанию, формам организации и методам проведения. Выделяют индивидуальные, групповые и массовые виды внеурочной работы.
К принципам организации внеурочной деятельности при изучении предмета «Окружающий мир» относятся: учет возрастных особенностей детей; преемственность с учебной деятельностью; опора на традиции и опыт организации аналогичной деятельности, на ценности воспитательной системы школы; свобода выбора на основе личных интересов и склонностей ребенка.
Задачи внеурочной деятельности при изучении предмета «Окружающий мир»:
Формирование умений по различным видам деятельности. Становление процесса адаптации к окружающей природной и социальной среде.
Воспитание бережного отношения к окружающему миру. Формирование этических и нравственных норм, эстетических чувств.
Закрепление на практике знаний, умений и способов деятельности. Совершенствование самообразования, контроля и самооценки [42, с. 49].
Внеурочная деятельность имеет воспитательный эффект. Происходит влияние духовно-нравственного приобретения на развитие личности ребёнка.
К формам организации внеурочной деятельности по предмету «Окружающий мир» относятся: кружки, викторины, познавательные игры, исследовательские проекты, тематический диспут, культпоходы в театр, музей, выставку, посещение музея, экскурсионные поездки, школьные выставки, социальные проекты.
Кружковая работа при изучении предмета «Окружающий мир» дает возможность воспитать ответственность за порученное дело. Кружковая работа способствует проявлению инициативы, принципиальной требовательности. Кружки развивают чувства взаимопомощи. В кружке учащиеся вместе работают. Им приходится преодолевать трудности для достижения цели.
Огромное значение кружковой работы в формировании у детей интереса к природе отмечали многие педагоги. Кружковая воспитательная работа имеет много преимуществ. Например, программа работы кружка не связана с рамками обязательных учебных программ. Продолжительность занятий кружка не ограничивается по времени. Кружок имеет большие возможности для организации различных видов деятельности. Кружковая работа способствует использованию традиционных и инновационных форм и методов работы.
Один из важнейших принципов организации кружковой работы – краеведческий. Реализация этого принципа позволяет понять местные, региональные и глобальные экологические проблемы. В содержание бесед, экскурсий, полезно включать информацию о состоянии природы области родного края. В кружке создаются условия, которые позволяют школьникам применять творчески полученные знания, оказывать непосредственную помощь природе.
Таким образом, в содержании программы кружка прослеживаются содержательные линии:
человек – природное существо и член общества;
многообразие природного и социокультурного окружения человека;
экологические взаимодействия живых организмов с окружающей средой;
труд и поведение человека в окружающей среде.
Реализация идеи экологического образования осуществляется во внеурочной работе. Программные экскурсии дополняются экологическими вопросами. В ходе экскурсии решаются экологические задачи. Дети могут научиться вести экологические наблюдения в природе. Экскурсии позволяют глубже узнать свой край. В ходе экскурсий отрабатываются правила личного природоохранного поведения. Дети могут применить теоретические знания на практике. Практические задания могут показать пути и возможности практического применения полученных знаний. При этом работа охватывает всех учащихся.
В ходе внеурочной и внеклассной работы можно углубить знания по предмету «Окружающий мир». Дети могут дополнительно потренироваться в творческом применении полученных знаний. Система внеурочной работы объединяет школьные олимпиады, предметные недели, праздники, кружки и экологические факультативы. Кроме того могут быть использованы другие формы работы: конкурс газет по экологической тематике, КВН по экологическому краеведению, школьные олимпиады.
Массовые внеурочные мероприятий по предмету «Окружающий мир» могут проходить в форме натуралистической кампании: «Неделя леса», «Неделя сада», «Праздник русской берёзки», «Праздник цветов», «Праздник урожая», «День птиц» и другие. Проведение массовых внеурочных мероприятий требует длительной подготовки. Школьникам необходимо провести большую работу, чтобы подготовить такое мероприятие: наблюдения в природе, постановка опытов, сбор природного материала для выставок, участие в озеленительных работах на территории школы. Вся подготовительная работа должна заканчиваться организацией праздника. На празднике должны быть подведены итоги работы школьников.
М.А. Прокофьев предлагает следующую классификацию факультативных курсов.
Курсы, углубляющие основной материал школы.
Внепрограммные факультативные курсы.
Курсы по применению знаний на практике.
Межпредметные факультативные курсы.
Кружки, секции, творческие объединения в домах пионеров.
По всем факультативным курсам утверждены программы, для учащихся изданы учебные пособия, а для учителей разработаны методические рекомендации.
В начальной школе в настоящее время действуют два факультативных естественнонаучных курса, автором которых является А.А. Плешаков. В третьем классе рекомендуется использовать программу курса «Экология для младших школьников», в четвертом классе – программу факультативного курса «Планета загадок». К этим программам изданы методические рекомендации. Статьи для чтения помещены в специальные разделы учебников и в хрестоматию «Великан на поляне».
Факультативные курсы А.А. Плешакова рассчитаны на 34 занятия, то есть 1 час в неделю и изучаются параллельно с основным предметом естественно-научного цикла. В программе предусмотрены академические занятия, экскурсии и весенний полевой практикум.
Факультативные занятия по авторским программам проводятся за счет часов, отведенных на школьный компонент. Перечень факультативных курсов в школе на каждый год утверждается педагогическим советом и объявляется учащимся. При подготовке к факультативным занятиям учитель должен учитывать следующие условия: связь с учебным материалом; доступность заданий; последовательность; включение в общественно-полезную и природоохранительную деятельность и краеведческая направленность.
Факультативы по краеведению позволяют реализовать воспитательный и развивающий потенциал природоведческих знаний. Они обеспечивают надежные основы экологической ответственности за окружающую природу. Экологическая работа с детьми способствует воспитанию любви к родному краю, чувства патриотизма.
Выделяют следующие виды деятельности краеведческого факультатива: походы, экскурсии в природу, на промышленные заводы, на выставки и музеи; фенологические наблюдения; опытническая работа в уголке живой природы; проведение природоведческих праздников; просмотр видеофильмов на экологическую тематику, чтение краеведческой литературы и многое другое.
Таким образом, факультативные занятия краеведческой направленности занимают важное место в системе экологического воспитания младших школьников.
На основе анализа педагогической литературы нами были выведены и учтены при проведении исследования следующие условия успешного проведения внеурочной работы:
Наличие у педагога определенных знаний и умений относительно использования внеурочной работы по предмету «Окружающий мир».
Обеспечение преемственности внеурочной работы учебной программе по предмету «Окружающий мир».
Необходимость предусмотреть средства и способы, повышающие эмоциональное отношение детей к внеурочной работе.
Необходимо подобрать разные методы, приемы и формы внеурочной работы.
Необходимость оптимально сочетать занимательность и обучение. Детям даются сложные задания, при этом форма их проведения, а также эмоциональность, легкость, непринужденность усиливают интерес детей.
Учет индивидуальных и возрастных особенностей детей при организации внеурочной работы по предмету «Окружающий мир».
Включение школьников в исследовательскую и практическую деятельность при организации внеурочной работы по предмету «Окружающий мир».
Между педагогом и детьми должна быть атмосфера уважения, взаимопонимания, сопереживания.
Таким образом, внеурочная работа в начальной школе по предмету «Окружающий мир», в частности работа кружков и факультативов позволяет углубленно изучать вопросы, выйти на практическое применение знаний приобретенных на уроке. Внеклассная работа по предмету открывает большие возможности для экологического образования и воспитания младших школьников.
1.3 Организация внеурочной деятельности с младшими школьниками пор окружающему миру
Программа внеурочной деятельности «Чудеса природы», представленная нами в данной курсовой работе, предназначена для учащихся 1 класса УМК
предмета «Окружающий мир» предметной линии «Перспектива» (авторы
А.А. Плешаков и М.Ю. Новицкая)
Целью является формирование устойчивого интереса к окружающему миру, его загадкам, интересным фактам, ценностного отношения младших школьников к природе, воспитания основ экологической культуры.
В задачи курса входит:
расшире ᶧ ние ᶧ кругозора, наблюдате ᶧ льности, мышле ᶧ ния, развитие ᶧ творче ᶧ ских способносте ᶧ й, коммуникативных компе ᶧ те ᶧ нций;
воспитание бережного отношения к природе, формирование навыков экологически грамотного поведения;
воспитание активности личности, культуры общения и поведения в социуме.
развитие познавательного интереса к проектной и исследовательской деятельности.
Примерное тематическое планирование
Наблюдения: характеристика основных признаков различных растений. Описание растений. Замечать разнообразие цвета и формы в природе
Моделирование ситуаций безопасного обращения с растениями.
Курсовая работа: Организации внеурочной деятельности в процессе освоения предмета окружающий мир
1.1. Сущность внеурочной работы и её значение……………………………….3
Особенностями изучения предмета «Окружающий мир» является то, что он имеет интегрированное содержание, так как объединяет две образовательные области «Естествознание» и «Обществознание», то есть содержит большой материал по содержанию. Изучение данного предмета предполагает формирование общеучебных умений, в частности, формирование знания наблюдать. Все это требует достаточно больших временных затрат. Решить все задачи обучения, развития и воспитания в рамках только уроков невозможно. Поэтому необходимость организации внеурочной деятельности младших школьников должна быть отнесена к разряду обязательных. Развитие же наблюдательности только в рамках уроков при их ограниченном количестве невозможно Внеурочная работа позволяет решать не только обозначенные выше задачи, но и способствует расширению знаний, полученных на уроках, их конкретизации, формирует умения и навыки практического характера, вызывает интерес к изучаемому материалу, развивает самостоятельное мышление младших школьников. Все это позволяет утверждать, что данная тема актуальна.
Объект исследования – внеурочная деятельность младших школьников.
Предметом исследования является организация внеурочной деятельности младших школьников в процессе освоения предмета «Окружающий мир»
Цель исследования является изучение особенностей организации внеурочной деятельности с младшими школьниками в процессе освоения предмета «Окружающий мир».
Задачи курсовой работы :
изучить литературу по исследуемой проблеме;
рассмотреть опыт работы по организации внеурочной деятельности по окружающему миру в начальной школе;
организовать проектную деятельность с младшими школьниками при изучении предмета «Окружающий мир»;
обосновать особенности организации внеурочной деятельности по окружающему миру в начальных классах.
Внеурочная деятельность основана на требованиях ФГОС НОО. В соответствии с положениями ФГОС, в образовательном учреждении реализуется не только классно-урочная, но и внеурочная деятельность. Эта деятельность направлена на решение следующих важных задач:
адаптация детей к школьному обучению;
оптимизация учебной нагрузки школьников;
улучшение условий развития ребенка.
Следует подчеркнуть, что внеурочная деятельность также является неотъемлемой частью образовательного процесса в средней школе. Она как бы расширяет образовательное пространство, позволяя школьникам не зацикливаться только на учебе, а использовать и другие возможности школы для своего физического, духовного, интеллектуального и культурного развития. Здесь важно отметить, что основными характеристиками внеурочной деятельности являются добровольность и привлекательность для школьников. Без этих условий она будет малоэффективной или вообще неэффективной.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, наблюдения, беседа, тестирование, статистическая обработка данных и др.
Курсовая работа состоит из введения, основной части, заключения
Глава 1. Внеурочная деятельность младших школьников
1.1. Сущность внеурочной работы и её значение
В «Словаре русского языка» Евгеньевой А. П. внеурочный процесс (работа) характеризуется как процесс, происходящий, производящийся сверх или помимо уроков.
В учебнике «Педагогика» Подласого И.П. 1 внеурочная работа характеризуется как, форма организации учащихся для выполнения после уроков обязательных, связанных с изучением курса практических работ по индивидуальным и групповым заданиям учителя.
Внеурочная деятельность в общей системе работы школы занимает весьма важное место, так как она тесно связана со всем учебным процессом и влияет на общественное, умственное, нравственное, эстетическое, физическое развитие школьников.
Педагогически правильно организованная внеурочная работа с учащимися способствует формированию у них мировоззрения, высоких моральных качеств (доброты, терпимости, ответственности и т. д.), трудолюбия, развитию инициативы, самостоятельности учащихся, их социальной активности. Все это положительно сказывается на подготовке детей к труду и общественной деятельности.
Не имея ни поддержки со стороны органов государственной власти, ни материальных условий, отдельные начинания дореволюционных педагогов не могли стать системой. После революции 1917 года открылась широкая дорога всему ценному в педагогике, в частности, были созданы условия для организации системы внеурочной работы с учащимися. Внеурочная работа не только способствует углублению знаний, развитию интереса учащихся к науке, но, что особенно важно носит ярко выраженный общественно полезный характер.
Основной задачей внеурочной работы является развитие интересов учащихся в направлении, соответствующем содержанию обучения и возникающем в процессе классной работы. 3
В этой работе ᶧ можно выде ᶧ лить не ᶧ сколько направле ᶧ ний:
прове ᶧ де ᶧ ние ᶧ факультативных курсов, соде ᶧ ржание ᶧ м которых являе ᶧ тся ознакомле ᶧ ние ᶧ с окружающим миром;
экскурсионная работа по крае ᶧ ве ᶧ де ᶧ нию;
организация кружков, углубляющих инте ᶧ ре ᶧ с де ᶧ те ᶧ й к объе ᶧ ктам окружающе ᶧ го мира;
прове ᶧ де ᶧ ние ᶧ ве ᶧ че ᶧ ров досуга, встре ᶧ ч, конкурсов и т.п.
Це ᶧ ле ᶧ сообразно, чтобы те ᶧ матика вне ᶧ урочных занятий касалась разных сторон окружающе ᶧ го мира: природы, истории обще ᶧ ства, истории края, взаимоотноше ᶧ ний люде ᶧ й, искусства и др.
Р. А. Пе ᶧ тросова опре ᶧ де ᶧ ляе ᶧ т основную и самую главную це ᶧ ль вне ᶧ урочных занятий с младшими школьниками. Итак, вне ᶧ урочные ᶧ занятия не ᶧ обходимо проводить для расшире ᶧ ния кругозора де ᶧ те ᶧ й, развития их инте ᶧ ре ᶧ са к конкре ᶧ тной области знаний и боле ᶧ е ᶧ глубоким наблюде ᶧ ниям над каким-либо объе ᶧ ктом окружающе ᶧ го мира.
Обучающая функция вне ᶧ урочной работы, по мне ᶧ нию Р.А.Пе ᶧ тросовой, заключае ᶧ тся не ᶧ в формировании систе ᶧ мы научных знаний, уче ᶧ бных уме ᶧ ний и навыков, а в обуче ᶧ нии де ᶧ те ᶧ й опре ᶧ де ᶧ ле ᶧ нным навыкам пове ᶧ де ᶧ ния, колле ᶧ ктивной жизни.
Р.А.Пе ᶧ тросова отме ᶧ чае ᶧ т: огромное ᶧ значе ᶧ ние ᶧ во вне ᶧ урочной работе ᶧ име ᶧ е ᶧ т развивающая функция. Она заключае ᶧ тся в развитии психиче ᶧ ских проце ᶧ ссов школьника, в развитии индивидуальных способносте ᶧ й школьников че ᶧ ре ᶧ з включе ᶧ ние ᶧ их в соотве ᶧ тствующую де ᶧ яте ᶧ льность.
Развивающая функция вне ᶧ урочной работы заключае ᶧ тся в выявле ᶧ нии скрытых способносте ᶧ й, инте ᶧ ре ᶧ сов ре ᶧ бе ᶧ нка.
Р.А.Пе ᶧ тросова добавляе ᶧ т сле ᶧ дующе ᶧ е ᶧ : различные ᶧ формы вне ᶧ урочной воспитате ᶧ льной работы будут боле ᶧ е ᶧ эффе ᶧ ктивны в воспитате ᶧ льном возде ᶧ йствии на де ᶧ те ᶧ й, е ᶧ сли в их организации и прове ᶧ де ᶧ нии примут не ᶧ посре ᶧ дстве ᶧ нное ᶧ участие ᶧ родите ᶧ ли.
Изве ᶧ стно, что се ᶧ мья играе ᶧ т суще ᶧ стве ᶧ нную роль в ознакомле ᶧ нии ре ᶧ бе ᶧ нка с природой и социальной сре ᶧ дой, е ᶧ е ᶧ участие ᶧ в этом, бе ᶧ зусловно, приносит положите ᶧ льный эффе ᶧ кт. Учите ᶧ ль може ᶧ т руководить этим проце ᶧ ссом как опосре ᶧ дованно, так и не ᶧ посре ᶧ дстве ᶧ нно. 5
1.2. Виды вне ᶧ урочной де ᶧ яте ᶧ льности младших школьников и их характе ᶧ ристика
Не ᶧ обходимость организации вне ᶧ урочных работ вызвана те ᶧ м, что многие ᶧ наблюде ᶧ ния за природой и е ᶧ е ᶧ объе ᶧ ктами, постановка с ними опытов, не ᶧ обходимых для усвое ᶧ ния программных понятий, не ᶧ укладываются в рамки уче ᶧ бного расписания. Учащие ᶧ ся работают по заданиям, которые ᶧ получают на уроках. Эта работа учите ᶧ ле ᶧ м контролируе ᶧ тся и прове ᶧ ряе ᶧ тся, а ре ᶧ зультаты е ᶧ е ᶧ используются на уроках.
Виды вне ᶧ урочной де ᶧ яте ᶧ льности и их характе ᶧ ристика
Формы организации обучения младших школьников на уроках «Окружающего мира»
Формы организации обучения младших школьников на уроках «Окружающего мира»
Окружающий мир – один из самых интересных и в то же время сложных
предметов начальной школы. Сложен он потому, что охватывает очень
большой круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний
о нашей планете, странах и народах мира. В курсе окружающего мира формируются многие первоначальные представления детей о закономерностях окружающего мира, обеспечивается переход от созерцания явлений к осмыслению их сущности. Обучение в начальной школе происходит в различных организационных формах.
Основными формами организации учебной работы учащихся в начальной
школе является: урок, нестандартный урок, лабораторно- практические
занятия, внеурочная работа, домашняя работа, внеклассная работа и
Формы организации учебной деятельности:
Основной формой организации учебного процесса обучения по предмету «Окружающий мир» считается урок.
В зависимости от дидактической цели и методов обучения все уроки
можно разделить на 4 типа:
1. Уроки приобретения новых знаний, умений и навыков.
2. Уроки усовершенствования и закрепления знаний и умений;
3.Уроки проверки и учета знаний.
4. Комбинированные уроки. К ним можно отнести нестандартные уроки в курсе окружающего мира.
Каждый урок строится по определенной структуре. Под структурой понимается совокупность рабочих моментов, этапов, их порядок, обусловленных внутренней логической связью. В структуре урока обычно выделяют следующие этапы: 1) организация начала урока; 2) повторение и закрепление изученного на предыдущем уроке, а иногда и нескольких предыдущих уроках; 3) изучение нового материала; 4) закрепление нового материала; 5) обобщение и вывод по изученному материалу на уроке; 6) домашнее задание.
Внеурочная работа как форма организации учебной деятельности учащихся обусловлена необходимостью решения обязательных учебных задач, заложенных в государственной программе. Она, как и урок, является обязательной. Однако в отличие от урока она не ограничена строгими временными рамками по каждому учебному предмету, продолжительность ее выполнения во многом определяется индивидуальными особенностями ребенка.
Виды внеурочной работы разнообразны. Это, прежде всего, выполнение домашних заданий по материалу, изученному на уроке. Основная цель этой деятельности — повторение, закрепление и практикование знаний и умений, полученных на уроке. Другими видами внеурочной деятельности учащихся является выполнение опытов, практических работ и самостоятельных наблюдений в окружающем мире.
Внеклассная работа в отличие от внеурочной не является обязательной. Она строится по интересам учащихся и на принципах полной добровольности. Вместе с тем, как и обязательная учебная деятельность, внеклассная работа должна учитывать возрастные особенности учащихся. Внеклассная работа не регламентирована жесткими временными и возрастными рамками. Продолжительность внеклассных занятий определяется в каждом отдельном случае руководителем этого занятия или руководителем учреждения. В группах могут быть объединены как одновозрастные, так и разновозрастные дети. Число детей в группе также определяется в каждом случае индивидуально. При этом учитывается содержание внеклассного занятия, его потребности в оборудовании и т. п
Иногда целесообразно использовать уроки-экскурсии. Основная дидактическая цель экскурсий – формирование новых знаний путем непосредственных наблюдений за природными, социальными, производственными объектами и явлениями. На экскурсиях дети имеют возможность наблюдать изучаемые объекты и явления под непосредственным руководством учителя.
1.Аквилева Г. Н., Клепинина 3. А. – «Методика преподавания естествознания в начальной школе»: Москва, ВЛАДОС, 2001.
2.Козина Е.Ф. Методика преподавания естествознания: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 496 с.
3. Миронов А.В. Методика изучения окружающего мира в начальных классах: Учебное пособие для студентов факультетов педагогики и методики начального образования педвузов. – М.: Педагогическое общество России, 2002.